课程思政示范课展示月 | 应用写作（翻转）课程思政案例

编者按

　　为贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，深入推进学校课程思政建设，有效辐射课程思政教学改革成效，天津大学将通过课程思政示范课展示月，陆续推出优秀课程思政教学案例，供广大教师学习、借鉴，以期营造课程思政建设的良好氛围，推动实现全员全过程全方位育人。

　　· 课程名称：应用写作(翻转)

　　· 课程性质：通识必修课

　　· 教学对象：文科大类一年级、求是学部智能机器平台一年级

　　· 总学时：32学时

　　· 主讲人：王用源

　　· 所在学院：外国语言与文学学院

　　(一)总体思路：围绕文科大类和智能机器平台专业的人才培养目标，遵循显性思政元素与隐性思政元素相结合的原则，布局思政元素融入点，线上线下有机结合，实现课程思政育人功能。

　　(1)挖掘并融入党政公文、事务文书和科技文书中的思政元素。例如，讲解通报时，选择有警示作用的通报案例，加强安全意识教育和诚信教育;讲授述职报告时，引入职业道德、职业素养、敬业精神等。讲授事迹材料时，选择道德模范、劳模事迹材料，用案例中的工匠精神、创新精神、家国情怀感染学生。在讲授写作知识的同时，巧妙融入思政内容，实现价值引领。

　　(2)优化课程思政内容供给，融入隐性思政教育，翻转课堂实现课程育人功能。以“中国共产党历次全国代表大会工作报告”和“历年国务院政府工作报告”等作为应用写作学习和分析的材料，翻转课上解析其写作技巧和规范，同时增进学生对党和国家的路线、方针、政策的了解。布置大学生涯规划与总结的写作训练，引导学生自我认知，主动思考人生，达到知行合一。

　　(二)创新点

　　(1)精选写作案例，落实“知识传授、能力培养、价值塑造三位一体”的教育教学理念。

　　(2)实施翻转教学，利用线上学习平台进行写作训练和作业互评，培养学生的写作素养和规范意识。

　　(一)案例名称

　　结合政府工作报告 提升写作技能和大局意识

　　(二)案例教学目标

　　(1)引导学生分析十九大报告和国务院政府工作报告的写作特点，增强学生对国家发展战略的理解和认识。

　　(2)提高理论学习效果的同时，学会分析政府工作报告的写作特点和逻辑结构，提高应用写作能力，达到学以致用的效果。

　　(三)案例教学实施过程

　　(1)完成线上写作知识学习，开展课下写作训练

　　第一章视频讲解计划、总结、事迹材料、述职报告、新闻和简报的含义、种类、特点、结构、写作技巧和行文规范等。学生学习完第一章视频之后完成课下写作作业，再参加线下翻转教学。作业要求学生自行查找当年国务院政府工作报告，梳理全文的框架结构，分析各部分的逻辑关系，分析各级标题、中心句的写作特点;结合计划文书的写作格式和要求，联系自身实际，撰写大学生涯规划和学习总结。解析政府工作报告写作特点，可提高学生对国家大事的关注度，提高对国家社会经济发展的认识和理解，还可提高学生应用写作能力。

　　(2)翻转教学融入课程思政，写作技能与价值引领相结合

　　结合文种特点，精选富含课程思政元素的写作案例，让学生了解党和国家的大政方针，了解国情社情。讲解工作要点的写法时，选取教育部当年工作要点、天津大学学工系统工作要点作为案例分析，让学生接受课程思政教育的熏陶。学生作业实施互评，翻转课上教师点评。

文科大类2020级许咨烨同学作业截图

　　对国务院政府工作报告写作技巧的解析

　　(一)教学效果

　　(1)将思政元素融入作业中，学生受到潜移默化的教育。学生通读当年《国务院政府工作报告》，并分析出全文框架结构，对工作回顾和工作部署的写法有了一定的认识，同时对国家的发展战略有所了解。

　　(2)研究生助教课堂分享作业批阅体会，发挥朋辈辅导作用。助教指出学生作业中的共性问题，也从人才成长的需求角度阐释应用写作的重要性，很受学生欢迎。

　　(3)显性思政元素与隐性思政元素相结合，在写作作业中得以体现。要求学生撰写大学生活规划和学习总结，引导学生正确认识“德才兼备，以德为先”，把思想政治发展规划与总结放在首要位置，绝大多数学生的写作作业体现了这个育人效果。

求是英才班朱婧娴同学生涯规划作业截图

求是英才班牟锐同学学习总结作业截图

教师点评学生撰写的计划和总结作业截图

　　(二)教学反思

　　在教学过程中，存在如下问题：少数同学没有领会写作训练的目的;少数同学作业互评不太认真，评分不合理;翻转课上学生发言不够积极;课程思政育人效果的考核尚未形成一定的标准等。

　　为进一步做好课程教学和课程思政建设，拟从以下方面进行持续教改。第一，提升教师自身的思想政治素养和教学能力。作为教师，要德艺双修，不断提升思想政治素养，强化师德修炼，自身具备正确的历史观、民族观、政治观、文化观和价值观等，才能教育好学生。第二，处理好知识、能力、素养三者的关系。在掌握知识、提升能力、引领价值三个方面，遵循三位一体的原则，做到适时、适量和适度。比如，在写作知识的传授中，能承载多少价值观教育的元素;在写作能力的训练中，如何体现思政教育的功能;在价值引领的影响下，如何提升写作能力，探究如何做到育人与育才的有机统一。第三，完善应用写作课程的考核方式。实施应用写课程思政效果的评价，应当有所依附，注重在教学过程中评判思政教育的成效，如利用作业互评、师生点评、一对一面批、课堂交流表现等途径对学生的学习态度、成长意识、精神风貌、规范意识、礼仪素养等进行评估，在形成性评价中测查学生的思想政治素养，提升课程教学目标的达成度，达到立德树人的效果。